伴隨著文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求日益增長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)人才的需求和分類可以從不同的角度加以區(qū)分，從工作或?qū)嵺`活動(dòng)的目的來分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、技術(shù)型、應(yīng)用型和技能型等類別。所謂應(yīng)用型人才，更加注重將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線實(shí)踐的專業(yè)人才，其具體內(nèi)涵業(yè)隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展。就目前我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及經(jīng)濟(jì)文化對(duì)設(shè)計(jì)需求的角度，應(yīng)該型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的緊迫性。

一、立足設(shè)計(jì)戰(zhàn)略需求及學(xué)科屬性系統(tǒng)思考學(xué)科專業(yè)設(shè)置

從經(jīng)濟(jì)上看，發(fā)展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)向“供給側(cè)”改革的重要途徑，目的是消化過剩產(chǎn)能，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，并貫穿與“十三五”經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享發(fā)展理念，這為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。從文化上看，把握設(shè)計(jì)文化的主動(dòng)權(quán)，也是把握了文化的話語權(quán)以及信念、價(jià)值觀的傳播權(quán)。我們?nèi)鄙傥幕放瀑Y源、軟實(shí)力不強(qiáng)，是因?yàn)閺奈幕a(chǎn)業(yè)源頭缺少設(shè)計(jì)。

從發(fā)達(dá)國(guó)家看，在英國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的舉措。英國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、交通設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工程設(shè)計(jì)、陶瓷與玻璃設(shè)計(jì)、金工和首飾設(shè)計(jì)和當(dāng)代工藝等二級(jí)學(xué)科；意大利的設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置飾品設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、室內(nèi)和生活設(shè)計(jì)、服務(wù)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)和視覺品牌設(shè)計(jì)等二級(jí)學(xué)科；芬蘭設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置應(yīng)用藝術(shù)與設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、紡織藝術(shù)和設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、舞臺(tái)和影視設(shè)計(jì)等二級(jí)學(xué)科；美國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置工藝、民間藝術(shù)與手藝、設(shè)計(jì)與可視傳播(綜合)、商業(yè)與廣告藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、時(shí)裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、圖解、設(shè)計(jì)與應(yīng)用藝術(shù)等二級(jí)學(xué)科；日本設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置陶瓷/玻璃/金工、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、紡織設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)等二級(jí)學(xué)科。

從我國(guó)新公布的學(xué)科專業(yè)目錄來看，設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科體系尚不完善。從我國(guó)2011年我國(guó)公布的設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科及其相應(yīng)的專業(yè)，考慮到設(shè)計(jì)與技術(shù)科學(xué)的交叉屬性，設(shè)計(jì)學(xué)可以授“藝術(shù)學(xué)”、“工學(xué)”兩種學(xué)位。但學(xué)科專業(yè)設(shè)置仍然存在以下問題，影響到應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)：其一，學(xué)科沒有考慮設(shè)計(jì)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)系問題。設(shè)計(jì)服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)服務(wù)人文關(guān)懷、設(shè)計(jì)引導(dǎo)消費(fèi)趨勢(shì)等需要人文社會(huì)科學(xué)支撐；其二，缺少作為藝術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)及工學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位。工學(xué)領(lǐng)域設(shè)計(jì)可以完成原理、結(jié)構(gòu)和功能層面設(shè)計(jì)，而原理、結(jié)構(gòu)、功能相對(duì)穩(wěn)定基礎(chǔ)上局部改進(jìn)的創(chuàng)新，產(chǎn)品形式造創(chuàng)新，引領(lǐng)服務(wù)消費(fèi)等設(shè)計(jì)可以有藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)學(xué)完成；其三，缺少工學(xué)與藝術(shù)學(xué)培養(yǎng)的協(xié)作機(jī)制。在解決設(shè)計(jì)學(xué)交叉學(xué)科問題，可以跨學(xué)科合作，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等專業(yè)人才培養(yǎng)是與英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)、清華大學(xué)合作完成的。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，強(qiáng)調(diào)分類設(shè)置、分工協(xié)作

截至2013年，全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)中，設(shè)有設(shè)計(jì)類專業(yè)的高校達(dá)1897所，占全國(guó)高校總數(shù)的3/4以上，其中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)占據(jù)主要位置，設(shè)計(jì)在校生達(dá)200余萬，比中國(guó)域外各地設(shè)計(jì)類學(xué)生的總和還多。毋庸置疑，我們目前是設(shè)計(jì)教育最大的國(guó)度，但不是最強(qiáng)的設(shè)計(jì)國(guó)家，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過剩，近年的藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、服裝設(shè)計(jì)與工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等設(shè)計(jì)類專業(yè)因就業(yè)低問題，在全國(guó)及部分省份列為紅牌、黃牌專業(yè)。這種現(xiàn)象的原因之一是：設(shè)立類專業(yè)缺少分工，趨于泛化，缺少個(gè)性特色。解決這一問題應(yīng)從兩個(gè)方面著手：宏觀上，國(guó)家應(yīng)對(duì)承擔(dān)設(shè)計(jì)類教育的高等學(xué)校進(jìn)行分類管理，制定設(shè)計(jì)類學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；微觀上，高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和條件承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育職責(zé)。綜合大學(xué)及綜合性藝術(shù)院校主要承擔(dān)起學(xué)科、學(xué)理層面的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)任務(wù)。理工及技術(shù)大學(xué)主要承擔(dān)結(jié)構(gòu)、技術(shù)及材料應(yīng)用的技術(shù)設(shè)計(jì)人才；藝術(shù)與設(shè)計(jì)院校承擔(dān)設(shè)計(jì)問題解決方案層面的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；高職類設(shè)計(jì)院校承擔(dān)實(shí)施層面的技能型設(shè)計(jì)人才。

設(shè)計(jì)類應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才是指“運(yùn)用成熟的設(shè)計(jì)方法解決發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)存在設(shè)計(jì)問題、服務(wù)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才”，介于“學(xué)術(shù)型”和“技能型”之間。就目前而言，社會(huì)急四種應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才：

1、中華造物文明傳承的——工藝傳承型設(shè)計(jì)人才；

2、致力于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)——科技創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才；

3、面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)——服務(wù)型設(shè)計(jì)人才；

4、著眼生態(tài)文明大局，側(cè)重理論研究與戰(zhàn)略規(guī)劃——策略研究型設(shè)計(jì)人才。

三、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境給應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才發(fā)展提供的機(jī)遇

1、民族文化傳承、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才提出新的要求

2014年10月15日，習(xí)近平在文藝工作座談會(huì)上重要講話強(qiáng)調(diào)，“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。沒有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林。” 《中共中央關(guān)于繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝的意見》提出，要堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，讓中國(guó)精神成為社會(huì)主義文藝的靈魂，創(chuàng)作無愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品，建設(shè)德藝雙馨的文藝隊(duì)伍等制度設(shè)計(jì)和政策安排。這為培育文藝人才、傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、服務(wù)社會(huì)、加快高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了根本遵循。中央"十三五"規(guī)劃建議指出：發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，使文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》、文化部等《關(guān)于深入推進(jìn)文化金融合作的意見》等一系列圍繞設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的政策措施，為應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才提供了廣闊發(fā)展空間。

2、國(guó)家政策構(gòu)建設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)提供的機(jī)遇

國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)制造2025》，明確提出“提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”，發(fā)展各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育，提出“健全多層次人才培養(yǎng)體系”，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。2015年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，對(duì)支持政策進(jìn)行全方位部署。9月，《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見》發(fā)布，這是加快推動(dòng)眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌等新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)性指導(dǎo)文件，為推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的支撐2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃出臺(tái)，新的社會(huì)化創(chuàng)新關(guān)系形成，李克強(qiáng)總理在2015年10月14日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)工業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，這是一場(chǎng)真正的“新工業(yè)革命”。

3、科技發(fā)展新潮流帶動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展新趨勢(shì)的機(jī)遇

智能技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、生產(chǎn)模式、商業(yè)模式和生活方式。在虛擬設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)系統(tǒng)高度集成、產(chǎn)品原型快速生成、復(fù)雜形體透明構(gòu)成。數(shù)字制造發(fā)展，直接根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形數(shù)據(jù)，打印生成產(chǎn)品。物聯(lián)網(wǎng)傳播加強(qiáng)，通過條形碼、圖像識(shí)別，原本不具有計(jì)算或數(shù)字感知特征的事物成功接入物聯(lián)網(wǎng)；智能化生活拓展，自動(dòng)化操作、信息化處理改變生活方式。科技推動(dòng)設(shè)計(jì)服務(wù)兩大制高點(diǎn)：大制造和微制造。大制造，包含高鐵技術(shù)、集成創(chuàng)新系統(tǒng)等，是設(shè)計(jì)制造網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同與合力；微制造，面向定制化、個(gè)性化、多元化市場(chǎng)需求。如相關(guān)研究預(yù)測(cè)“設(shè)計(jì)者將成為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者、元設(shè)計(jì)者，不是設(shè)計(jì)具體物品，而是定義設(shè)計(jì)空間，以便更多網(wǎng)絡(luò)用戶參與和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)”。　

4、互聯(lián)網(wǎng)+語境重塑設(shè)計(jì)語言提供的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)成為新興產(chǎn)品。同時(shí)，信息爆炸，界面設(shè)計(jì)倡導(dǎo)隱形設(shè)計(jì)。“優(yōu)秀的設(shè)計(jì)是隱形的”理念更加突出，設(shè)計(jì)要承載信息，而非阻礙信息。此外，微傳播時(shí)代，圖標(biāo)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)內(nèi)涵發(fā)生改變。為適應(yīng)越來越小的閱讀界面，設(shè)計(jì)師們研發(fā)新一代圖標(biāo)以適應(yīng)全新的展示界面。設(shè)計(jì)平臺(tái)普及，設(shè)計(jì)參與者多元化。

5、民生需求呼應(yīng)設(shè)計(jì)人文關(guān)懷給學(xué)校提供的機(jī)遇

老齡化化社會(huì)到來，生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，城鎮(zhèn)化問題，成為設(shè)計(jì)的關(guān)注焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)回歸現(xiàn)實(shí)，民生是根本出發(fā)點(diǎn)。由于我國(guó)已進(jìn)入人口老齡化社會(huì)，預(yù)計(jì)到2040 年我國(guó)老年人口總數(shù)將達(dá)到3. 74億，占我國(guó)總?cè)藬?shù)的24. 48 % ；到2050 年，這一比例將達(dá)到30.7%，進(jìn)入老齡化高峰期。以老年用戶為中心的設(shè)計(jì)研究相繼展開，包容性設(shè)計(jì)、無障礙設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)為人人、跨代設(shè)計(jì)、全壽命設(shè)計(jì)等進(jìn)一步發(fā)展。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)一步受到關(guān)注，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造對(duì)話平臺(tái)和互動(dòng)體驗(yàn)空間，彌合人與人、人與社會(huì)、人與自然的裂痕，促進(jìn)社會(huì)和諧。

6、傳統(tǒng)工藝振興給學(xué)校提供的發(fā)展機(jī)遇

傳統(tǒng)工藝成為創(chuàng)意文化戰(zhàn)略資源，傳統(tǒng)文化成為設(shè)計(jì)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，傳承人群培訓(xùn)與設(shè)計(jì)人才工藝傳承實(shí)現(xiàn)雙向融合，傳統(tǒng)工藝融入當(dāng)代設(shè)計(jì)也是趨勢(shì)所在，具體是以當(dāng)代設(shè)計(jì)觀念轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手藝樣式，以當(dāng)代設(shè)計(jì)語言轉(zhuǎn)化手藝文化內(nèi)容，以當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手藝產(chǎn)業(yè)，以品牌設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手藝代工。因此我們也就民藝復(fù)興與設(shè)計(jì)文化發(fā)展提出六點(diǎn)建議，即進(jìn)一步開展民藝研究，激發(fā)中國(guó)民藝的學(xué)術(shù)自覺；實(shí)施立法保護(hù)，重新修訂《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)條例》；加強(qiáng)政策扶持，制定“促進(jìn)傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃”；完善國(guó)民教育，將手藝納入囯民教育體系統(tǒng)籌考慮；開展公益服務(wù)，為手藝人搭建“公平貿(mào)易”橋梁，推進(jìn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)工藝資源當(dāng)代設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。

四、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)位建設(shè)及＂專業(yè)型博士＂的設(shè)置問題

1、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)位類型

針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科及行業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建從職業(yè)教育到博士研究生的不同層次的培養(yǎng)體系。技能型設(shè)計(jì)人才：高等職業(yè)教育，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校承擔(dān)。本科學(xué)士設(shè)計(jì)人才：專業(yè)學(xué)位+行業(yè)職業(yè)證書的“雙證書”制度。碩士及專業(yè)碩士：學(xué)術(shù)研究及專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。學(xué)術(shù)型博士：探索設(shè)計(jì)本質(zhì)、學(xué)理及設(shè)計(jì)學(xué)共性問題。專業(yè)型博士：設(shè)計(jì)管理型及設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)解決型。

2、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)博士專業(yè)及培養(yǎng)原則

目前，我國(guó)設(shè)置的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位為專業(yè)碩士，目前全國(guó)有300余所高等學(xué)校獲得專業(yè)碩士培養(yǎng)權(quán)，除了31所獨(dú)立建制院校外，90%以上在其他院校，這比3/4左右高等學(xué)校有本科、高職藝術(shù)教育的比例還高。但就設(shè)計(jì)專業(yè)博士而言，承擔(dān)高校類型應(yīng)該以獨(dú)立建制的藝術(shù)院校為主體，承擔(dān)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)型博士的培養(yǎng)工作，以突出設(shè)計(jì)專業(yè)博士的實(shí)踐問題導(dǎo)向，綜合性大學(xué)可以利用其綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型。

專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置的動(dòng)態(tài)發(fā)展原則。目前學(xué)術(shù)型學(xué)位，教育部負(fù)責(zé)一級(jí)學(xué)科設(shè)置，但設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)博士領(lǐng)域不宜按照學(xué)術(shù)型博士設(shè)置方法，有關(guān)職能部門應(yīng)該根據(jù)各獨(dú)立建制院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)急需應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才設(shè)置學(xué)科領(lǐng)域，如工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等，并采用動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，根據(jù)有關(guān)高等學(xué)校有針對(duì)性地布點(diǎn)，布點(diǎn)范圍不宜過廣。

3、跨學(xué)科培養(yǎng)及問題導(dǎo)向評(píng)價(jià)方式原則

生源的跨學(xué)科背景原則：專業(yè)博士應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多學(xué)科學(xué)術(shù)背景，特別是藝術(shù)學(xué)、工學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科背景。在培養(yǎng)方式上，可以考慮跨校培養(yǎng)，如英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)與帝國(guó)理工大學(xué)、清華大學(xué)合作跨學(xué)科培養(yǎng)，值得我們借鑒。

問題導(dǎo)向評(píng)價(jià)方式的原則：專業(yè)博士不宜以論文評(píng)價(jià)為依據(jù)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的解決問題能力、策劃能力與設(shè)計(jì)管理能力。作為世界最早設(shè)立設(shè)計(jì)學(xué)博士學(xué)位的澳大利亞斯文伯納技術(shù)大學(xué)做法值得借鑒。斯文伯納技術(shù)大學(xué)Allan Whitfield教授說：“傳統(tǒng)意義上的博士是完成一篇學(xué)術(shù)論文，最終形成一本學(xué)術(shù)著作，然后學(xué)術(shù)著作進(jìn)入圖書館，這就是博士科研成果的最終歸宿。與現(xiàn)代的其它傳播方式相比，進(jìn)入圖書館就像進(jìn)入墳?zāi)梗@是博士在現(xiàn)代社會(huì)的尷尬，也是其弊端所在。”斯文伯納科技大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)博士教育在世界上是開展是最早的，而且非常有特色。設(shè)計(jì)學(xué)博士畢業(yè)生不再是以完成一篇博士論文為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是選擇有實(shí)踐意義或社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃，并對(duì)方案策劃的整個(gè)過程進(jìn)行說明，形成文本，以此作為博士畢業(yè)的評(píng)價(jià)依據(jù)。如，一位學(xué)生針對(duì)某亞洲國(guó)家父親在家中吸煙影響孩子身體健康的這一社會(huì)問題，先是獲得世界衛(wèi)生組織的資金資助，然后在該國(guó)的孩子中間調(diào)查他們對(duì)父親吸煙的態(tài)度，最終從家庭倫理觀念出發(fā)做出勸阻父親在家中抽煙的公益廣告。在這一過程中，從為孩子設(shè)計(jì)他們能看懂的調(diào)查問卷表到最終做出這一廣告便是他的博士課題項(xiàng)目。又如，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在該校的一位博士設(shè)計(jì)了面向中國(guó)市場(chǎng)的椅子，獲得六項(xiàng)專利，并建立了自己的產(chǎn)品推廣網(wǎng)站，然后將這些內(nèi)容形成文本。這種培養(yǎng)實(shí)踐型人才的方法值得借鑒。