伴隨著文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)下社會對應(yīng)用型設(shè)計人才的需求日益增長。社會對人才的需求和分類可以從不同的角度加以區(qū)分，從工作或?qū)嵺`活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、技術(shù)型、應(yīng)用型和技能型等類別。所謂應(yīng)用型人才，更加注重將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線實踐的專業(yè)人才，其具體內(nèi)涵業(yè)隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展。就目前我國設(shè)計學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢及經(jīng)濟(jì)文化對設(shè)計需求的角度，應(yīng)該型設(shè)計人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的緊迫性。

一、立足設(shè)計戰(zhàn)略需求及學(xué)科屬性系統(tǒng)思考學(xué)科專業(yè)設(shè)置

從經(jīng)濟(jì)上看，發(fā)展設(shè)計產(chǎn)業(yè)是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升核心競爭力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)向“供給側(cè)”改革的重要途徑，目的是消化過剩產(chǎn)能，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，并貫穿與“十三五”經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，實現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享發(fā)展理念，這為設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。從文化上看，把握設(shè)計文化的主動權(quán)，也是把握了文化的話語權(quán)以及信念、價值觀的傳播權(quán)。我們?nèi)鄙傥幕放瀑Y源、軟實力不強(qiáng)，是因為從文化產(chǎn)業(yè)源頭缺少設(shè)計。

從發(fā)達(dá)國家看，在英國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家，設(shè)計已經(jīng)成為了國家發(fā)展戰(zhàn)略的舉措。英國的設(shè)計學(xué)科設(shè)置建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、游戲設(shè)計、信息體驗設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、交互設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、交通設(shè)計、創(chuàng)新工程設(shè)計、陶瓷與玻璃設(shè)計、金工和首飾設(shè)計和當(dāng)代工藝等二級學(xué)科；意大利的設(shè)計學(xué)科設(shè)置飾品設(shè)計、商業(yè)設(shè)計、汽車設(shè)計、服裝設(shè)計、交互設(shè)計、室內(nèi)和生活設(shè)計、服務(wù)和體驗設(shè)計、城市規(guī)劃和建筑設(shè)計和視覺品牌設(shè)計等二級學(xué)科；芬蘭設(shè)計學(xué)科設(shè)置應(yīng)用藝術(shù)與設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、空間設(shè)計、紡織藝術(shù)和設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、舞臺和影視設(shè)計等二級學(xué)科；美國的設(shè)計學(xué)科設(shè)置工藝、民間藝術(shù)與手藝、設(shè)計與可視傳播(綜合)、商業(yè)與廣告藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計、商業(yè)攝影、時裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、圖形設(shè)計、圖解、設(shè)計與應(yīng)用藝術(shù)等二級學(xué)科；日本設(shè)計學(xué)科設(shè)置陶瓷/玻璃/金工、平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、紡織設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、信息設(shè)計等二級學(xué)科。

從我國新公布的學(xué)科專業(yè)目錄來看，設(shè)計的交叉學(xué)科體系尚不完善。從我國2011年我國公布的設(shè)計學(xué)一級學(xué)科及其相應(yīng)的專業(yè)，考慮到設(shè)計與技術(shù)科學(xué)的交叉屬性，設(shè)計學(xué)可以授“藝術(shù)學(xué)”、“工學(xué)”兩種學(xué)位。但學(xué)科專業(yè)設(shè)置仍然存在以下問題，影響到應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)：其一，學(xué)科沒有考慮設(shè)計學(xué)與人文社會科學(xué)的關(guān)系問題。設(shè)計服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)、設(shè)計服務(wù)人文關(guān)懷、設(shè)計引導(dǎo)消費(fèi)趨勢等需要人文社會科學(xué)支撐；其二，缺少作為藝術(shù)學(xué)的設(shè)計學(xué)及工學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位。工學(xué)領(lǐng)域設(shè)計可以完成原理、結(jié)構(gòu)和功能層面設(shè)計，而原理、結(jié)構(gòu)、功能相對穩(wěn)定基礎(chǔ)上局部改進(jìn)的創(chuàng)新，產(chǎn)品形式造創(chuàng)新，引領(lǐng)服務(wù)消費(fèi)等設(shè)計可以有藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計學(xué)完成；其三，缺少工學(xué)與藝術(shù)學(xué)培養(yǎng)的協(xié)作機(jī)制。在解決設(shè)計學(xué)交叉學(xué)科問題，可以跨學(xué)科合作，英國皇家藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)的工業(yè)設(shè)計、交互設(shè)計等專業(yè)人才培養(yǎng)是與英國帝國理工大學(xué)、清華大學(xué)合作完成的。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才，強(qiáng)調(diào)分類設(shè)置、分工協(xié)作

截至2013年，全國31個省市自治區(qū)中，設(shè)有設(shè)計類專業(yè)的高校達(dá)1897所，占全國高校總數(shù)的3/4以上，其中視覺傳達(dá)設(shè)計占據(jù)主要位置，設(shè)計在校生達(dá)200余萬，比中國域外各地設(shè)計類學(xué)生的總和還多。毋庸置疑，我們目前是設(shè)計教育最大的國度，但不是最強(qiáng)的設(shè)計國家，設(shè)計人才培養(yǎng)過剩，近年的藝術(shù)設(shè)計、動畫、服裝設(shè)計與工程、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學(xué)等設(shè)計類專業(yè)因就業(yè)低問題，在全國及部分省份列為紅牌、黃牌專業(yè)。這種現(xiàn)象的原因之一是：設(shè)立類專業(yè)缺少分工，趨于泛化，缺少個性特色。解決這一問題應(yīng)從兩個方面著手：宏觀上，國家應(yīng)對承擔(dān)設(shè)計類教育的高等學(xué)校進(jìn)行分類管理，制定設(shè)計類學(xué)科專業(yè)評價指標(biāo)體系；微觀上，高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢和條件承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計教育職責(zé)。綜合大學(xué)及綜合性藝術(shù)院校主要承擔(dān)起學(xué)科、學(xué)理層面的設(shè)計人才培養(yǎng)任務(wù)。理工及技術(shù)大學(xué)主要承擔(dān)結(jié)構(gòu)、技術(shù)及材料應(yīng)用的技術(shù)設(shè)計人才；藝術(shù)與設(shè)計院校承擔(dān)設(shè)計問題解決方案層面的應(yīng)用型設(shè)計人才；高職類設(shè)計院校承擔(dān)實施層面的技能型設(shè)計人才。

設(shè)計類應(yīng)用型設(shè)計人才是指“運(yùn)用成熟的設(shè)計方法解決發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實存在設(shè)計問題、服務(wù)社會需求的設(shè)計人才”，介于“學(xué)術(shù)型”和“技能型”之間。就目前而言，社會急四種應(yīng)用型設(shè)計人才：

1、中華造物文明傳承的——工藝傳承型設(shè)計人才；

2、致力于創(chuàng)新驅(qū)動——科技創(chuàng)新型設(shè)計人才；

3、面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的產(chǎn)業(yè)——服務(wù)型設(shè)計人才；

4、著眼生態(tài)文明大局，側(cè)重理論研究與戰(zhàn)略規(guī)劃——策略研究型設(shè)計人才。

三、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境給應(yīng)用型設(shè)計人才發(fā)展提供的機(jī)遇

1、民族文化傳承、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為應(yīng)用型設(shè)計人才提出新的要求

2014年10月15日，習(xí)近平在文藝工作座談會上重要講話強(qiáng)調(diào)，“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。一個民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。沒有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林。” 《中共中央關(guān)于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》提出，要堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，讓中國精神成為社會主義文藝的靈魂，創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀作品，建設(shè)德藝雙馨的文藝隊伍等制度設(shè)計和政策安排。這為培育文藝人才、傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、服務(wù)社會、加快高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了根本遵循。中央"十三五"規(guī)劃建議指出：發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，使文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》、文化部等《關(guān)于深入推進(jìn)文化金融合作的意見》等一系列圍繞設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的政策措施，為應(yīng)用型設(shè)計人才提供了廣闊發(fā)展空間。

2、國家政策構(gòu)建設(shè)計產(chǎn)業(yè)重點提供的機(jī)遇

國務(wù)院發(fā)布《中國制造2025》，明確提出“提高創(chuàng)新設(shè)計能力”，發(fā)展各類創(chuàng)新設(shè)計教育，提出“健全多層次人才培養(yǎng)體系”，實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。2015年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，對支持政策進(jìn)行全方位部署。9月，《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》發(fā)布，這是加快推動眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌等新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)性指導(dǎo)文件，為推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的支撐2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃出臺，新的社會化創(chuàng)新關(guān)系形成，李克強(qiáng)總理在2015年10月14日國務(wù)院常務(wù)會議上強(qiáng)調(diào)，利用互聯(lián)網(wǎng)推動工業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，這是一場真正的“新工業(yè)革命”。

3、科技發(fā)展新潮流帶動設(shè)計發(fā)展新趨勢的機(jī)遇

智能技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，改變傳統(tǒng)設(shè)計模式、生產(chǎn)模式、商業(yè)模式和生活方式。在虛擬設(shè)計中，設(shè)計系統(tǒng)高度集成、產(chǎn)品原型快速生成、復(fù)雜形體透明構(gòu)成。數(shù)字制造發(fā)展，直接根據(jù)計算機(jī)圖形數(shù)據(jù)，打印生成產(chǎn)品。物聯(lián)網(wǎng)傳播加強(qiáng)，通過條形碼、圖像識別，原本不具有計算或數(shù)字感知特征的事物成功接入物聯(lián)網(wǎng)；智能化生活拓展，自動化操作、信息化處理改變生活方式。科技推動設(shè)計服務(wù)兩大制高點：大制造和微制造。大制造，包含高鐵技術(shù)、集成創(chuàng)新系統(tǒng)等，是設(shè)計制造網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同與合力；微制造，面向定制化、個性化、多元化市場需求。如相關(guān)研究預(yù)測“設(shè)計者將成為數(shù)據(jù)庫設(shè)計者、元設(shè)計者，不是設(shè)計具體物品，而是定義設(shè)計空間，以便更多網(wǎng)絡(luò)用戶參與和實現(xiàn)設(shè)計”。　

4、互聯(lián)網(wǎng)+語境重塑設(shè)計語言提供的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化設(shè)計迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化設(shè)計成為新興產(chǎn)品。同時，信息爆炸，界面設(shè)計倡導(dǎo)隱形設(shè)計。“優(yōu)秀的設(shè)計是隱形的”理念更加突出，設(shè)計要承載信息，而非阻礙信息。此外，微傳播時代，圖標(biāo)設(shè)計的傳統(tǒng)內(nèi)涵發(fā)生改變。為適應(yīng)越來越小的閱讀界面，設(shè)計師們研發(fā)新一代圖標(biāo)以適應(yīng)全新的展示界面。設(shè)計平臺普及，設(shè)計參與者多元化。

5、民生需求呼應(yīng)設(shè)計人文關(guān)懷給學(xué)校提供的機(jī)遇

老齡化化社會到來，生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，城鎮(zhèn)化問題，成為設(shè)計的關(guān)注焦點，設(shè)計回歸現(xiàn)實，民生是根本出發(fā)點。由于我國已進(jìn)入人口老齡化社會，預(yù)計到2040 年我國老年人口總數(shù)將達(dá)到3. 74億，占我國總?cè)藬?shù)的24. 48 % ；到2050 年，這一比例將達(dá)到30.7%，進(jìn)入老齡化高峰期。以老年用戶為中心的設(shè)計研究相繼展開，包容性設(shè)計、無障礙設(shè)計、通用設(shè)計、設(shè)計為人人、跨代設(shè)計、全壽命設(shè)計等進(jìn)一步發(fā)展。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的公共藝術(shù)設(shè)計進(jìn)一步受到關(guān)注，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的公共藝術(shù)設(shè)計，創(chuàng)造對話平臺和互動體驗空間，彌合人與人、人與社會、人與自然的裂痕，促進(jìn)社會和諧。

6、傳統(tǒng)工藝振興給學(xué)校提供的發(fā)展機(jī)遇

傳統(tǒng)工藝成為創(chuàng)意文化戰(zhàn)略資源，傳統(tǒng)文化成為設(shè)計新的“生長點”，傳承人群培訓(xùn)與設(shè)計人才工藝傳承實現(xiàn)雙向融合，傳統(tǒng)工藝融入當(dāng)代設(shè)計也是趨勢所在，具體是以當(dāng)代設(shè)計觀念轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手藝樣式，以當(dāng)代設(shè)計語言轉(zhuǎn)化手藝文化內(nèi)容，以當(dāng)代設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手藝產(chǎn)業(yè)，以品牌設(shè)計轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手藝代工。因此我們也就民藝復(fù)興與設(shè)計文化發(fā)展提出六點建議，即進(jìn)一步開展民藝研究，激發(fā)中國民藝的學(xué)術(shù)自覺；實施立法保護(hù)，重新修訂《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)條例》；加強(qiáng)政策扶持，制定“促進(jìn)傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃”；完善國民教育，將手藝納入囯民教育體系統(tǒng)籌考慮；開展公益服務(wù)，為手藝人搭建“公平貿(mào)易”橋梁，推進(jìn)設(shè)計轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)工藝資源當(dāng)代設(shè)計轉(zhuǎn)化。

四、設(shè)計學(xué)學(xué)位建設(shè)及＂專業(yè)型博士＂的設(shè)置問題

1、設(shè)計學(xué)學(xué)位類型

針對設(shè)計學(xué)科及行業(yè)特點，設(shè)計類專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建從職業(yè)教育到博士研究生的不同層次的培養(yǎng)體系。技能型設(shè)計人才：高等職業(yè)教育，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校承擔(dān)。本科學(xué)士設(shè)計人才：專業(yè)學(xué)位+行業(yè)職業(yè)證書的“雙證書”制度。碩士及專業(yè)碩士：學(xué)術(shù)研究及專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型設(shè)計人才。學(xué)術(shù)型博士：探索設(shè)計本質(zhì)、學(xué)理及設(shè)計學(xué)共性問題。專業(yè)型博士：設(shè)計管理型及設(shè)計問題系統(tǒng)解決型。

2、設(shè)計學(xué)專業(yè)博士專業(yè)及培養(yǎng)原則

目前，我國設(shè)置的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位為專業(yè)碩士，目前全國有300余所高等學(xué)校獲得專業(yè)碩士培養(yǎng)權(quán)，除了31所獨立建制院校外，90%以上在其他院校，這比3/4左右高等學(xué)校有本科、高職藝術(shù)教育的比例還高。但就設(shè)計專業(yè)博士而言，承擔(dān)高校類型應(yīng)該以獨立建制的藝術(shù)院校為主體，承擔(dān)設(shè)計學(xué)專業(yè)型博士的培養(yǎng)工作，以突出設(shè)計專業(yè)博士的實踐問題導(dǎo)向，綜合性大學(xué)可以利用其綜合學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)術(shù)型。

專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置的動態(tài)發(fā)展原則。目前學(xué)術(shù)型學(xué)位，教育部負(fù)責(zé)一級學(xué)科設(shè)置，但設(shè)計學(xué)專業(yè)博士領(lǐng)域不宜按照學(xué)術(shù)型博士設(shè)置方法，有關(guān)職能部門應(yīng)該根據(jù)各獨立建制院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會急需應(yīng)用型設(shè)計人才設(shè)置學(xué)科領(lǐng)域，如工藝美術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、交互設(shè)計等，并采用動態(tài)管理機(jī)制，根據(jù)有關(guān)高等學(xué)校有針對性地布點，布點范圍不宜過廣。

3、跨學(xué)科培養(yǎng)及問題導(dǎo)向評價方式原則

生源的跨學(xué)科背景原則：專業(yè)博士應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多學(xué)科學(xué)術(shù)背景，特別是藝術(shù)學(xué)、工學(xué)及人文社會科學(xué)的交叉學(xué)科背景。在培養(yǎng)方式上，可以考慮跨校培養(yǎng)，如英國皇家藝術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計、交互設(shè)計、多媒體設(shè)計專業(yè)與帝國理工大學(xué)、清華大學(xué)合作跨學(xué)科培養(yǎng)，值得我們借鑒。

問題導(dǎo)向評價方式的原則：專業(yè)博士不宜以論文評價為依據(jù)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的解決問題能力、策劃能力與設(shè)計管理能力。作為世界最早設(shè)立設(shè)計學(xué)博士學(xué)位的澳大利亞斯文伯納技術(shù)大學(xué)做法值得借鑒。斯文伯納技術(shù)大學(xué)Allan Whitfield教授說：“傳統(tǒng)意義上的博士是完成一篇學(xué)術(shù)論文，最終形成一本學(xué)術(shù)著作，然后學(xué)術(shù)著作進(jìn)入圖書館，這就是博士科研成果的最終歸宿。與現(xiàn)代的其它傳播方式相比，進(jìn)入圖書館就像進(jìn)入墳?zāi)梗@是博士在現(xiàn)代社會的尷尬，也是其弊端所在。”斯文伯納科技大學(xué)的設(shè)計學(xué)博士教育在世界上是開展是最早的，而且非常有特色。設(shè)計學(xué)博士畢業(yè)生不再是以完成一篇博士論文為評價依據(jù)，而是選擇有實踐意義或社會關(guān)注的熱點問題為課題進(jìn)行設(shè)計策劃，并對方案策劃的整個過程進(jìn)行說明，形成文本，以此作為博士畢業(yè)的評價依據(jù)。如，一位學(xué)生針對某亞洲國家父親在家中吸煙影響孩子身體健康的這一社會問題，先是獲得世界衛(wèi)生組織的資金資助，然后在該國的孩子中間調(diào)查他們對父親吸煙的態(tài)度，最終從家庭倫理觀念出發(fā)做出勸阻父親在家中抽煙的公益廣告。在這一過程中，從為孩子設(shè)計他們能看懂的調(diào)查問卷表到最終做出這一廣告便是他的博士課題項目。又如，我國臺灣地區(qū)在該校的一位博士設(shè)計了面向中國市場的椅子，獲得六項專利，并建立了自己的產(chǎn)品推廣網(wǎng)站，然后將這些內(nèi)容形成文本。這種培養(yǎng)實踐型人才的方法值得借鑒。